即使到 2023 年，人工智能在教育中的應用仍繼續引發大量爭議和爭論。支持者聲稱，人工智能（例如 ChatGPT 等生成模型）可以顯著增強教育體驗，提供個性化、學生參與和有效教學的工具。相比之下，懷疑論者則提出了對潛在危害的擔憂，包括對批判性思維、數據隱私、道德、公平和教師權威的挑戰。
該技術的支持者關注人工智能可以帶來的優勢。例如，像 ChatGPT 這樣的人工智能聊天機器人因其改變教育的潛力而受到稱讚。他們認為這些工具可用於生成個性化的課程計劃、提高媒體素養，甚至幫助教師完成管理任務。此外，人工智能可以培養批判性思維並提供引人入勝的作業，不再僅僅關注最終結果，並有助於改變教育範式，擺脫過度評分。
一些教育機構和國際組織已經開始認識到人工智能在教育中的重要性。例如，教科文組織的舉措強調將人工智能工具負責任地整合到教育中，並倡導學校制定自己的規則並建設審查人工智能應用的能力。有人建議高等教育建立一個基於聯合國教科文組織人文主義方法的框架，強調人類控制、道德設計和透明度。
人工智能在教育領域的潛力不僅僅限於行政和教學支持。正如經合組織的一項研究指出的那樣，隨著技術的進步，人工智能已經能夠在數學和閱讀等領域超越人類技能。這為教育系統提供了一個重新思考其方法的機會，強調需要採取積極主動的方法將人工智能整合到教育和勞動力培訓中。
然而，人工智能融入教育領域也存在爭議。人們擔心教師的權威會受到損害，人工智能可能會被不道德地使用。例如，在 OpenAI 發布 ChatGPT 後，一些學校和大學禁止它，香港大學已明確禁止ChatGPT用於學分活動，而韓國世宗大學則允許引用，但禁止使用 ChatGPT 撰寫作業。新加坡在教育中支持 ChatGPT 等人工智能工具，但強調引導學生避免過度依賴技術。而澳洲的某些大學認可其用於特定目的。該工具能夠生成獨特、結構良好的論文，這引發了人們的擔憂，擔心它會破壞批判性思維技能和當前的測試方法。
人工智能實施缺乏法規也被認為是一個問題，聯合國教科文組織的報告強調了規則的重要性以及學校解決人工智能相關問題的準備情況。人工智能在教育中的應用一直強調透明度、隱私、公平和數據質量問題。
盡管不同國家接受的範圍和策略各不相同， 加拿大、英國、德國、瑞典和芬蘭也被認為是各自地區人工智能教育的領先者。土耳其正在探索人工智能在教育領域的應用，旨在成為全球人工智能創新強國。但總的來說，大多數國家都認識到人工智能在增強學習體驗和成果方面的潛力。教育政策對於指導人工智能在教育中的應用是必要的，確定了政策規劃的十個關鍵領域：人工智能在教學中整合的培訓、道德使用、平衡人工智能的採用、培養學生技能、關於人工智能的透明討論、數據隱私、理解學術不端行為、治理、監控人工智能的實施和人工智能素養培訓。然而，這些政策的成功實施需要利益相關者的合作以及對人工智能實施和道德的更深入關注。
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